小学科学教师怎样说课

一个同学轻敲桌子一端（不要使附近的同学听到敲击声），另一个同学堵住一个耳朵 ，另一个耳朵贴在桌子上，看能否听到声音？学生分享交流实验的体验。教师指明声音的传播需要介质 。【学生讨论】讨论思考声音传播有什么条件？学生分为两人小组
，5min时间讨论这个问题，教师巡视给出点拨指导 ，之后请各小组代表发言
，师生总结声音传播的相关概念。

科学概念目标 理解分类是认识事物的基本方法
。体验物品多样性，学会运用分类方法 ，提升对组成物体材料的认识。 科学探究目标 通过实践
，运用自己的标准，对周围物品进行分类 。

利用实物创设情境法：教学开始时 ，通过创设猜一猜、看一看实物蚯蚓的情境
，激发学生对蚯蚓这种小动物的兴趣，点燃他们的好奇心和探究欲望
。 引导-探究法：让学生像科学家一样探索自然秘密 ，通过观察 、提问、猜想
、设计、实验 、表达
、交流的过程
，体验科学探究的过程。

第一部分：光是怎样照到物体上的 。教科书插图所示的方法，是直管和弯管对比的方法
。

尊敬的各位老师 ，上午好！我是 号考生，我说课的题目是《 》（板书课题）下面我将从教材分析
，学情分析，教学目标 ，教学重难点
，教法学法，教学过程以及板书设计来展开我的说课！一．教材分析 充分了解教材是上好一节课的前提 ，本节内容选自教科版小学科学 年级 册第 单元第 课的内容。

小学科学实验说课稿1 教学资源分析 教材分析 《声音是怎样产生的》是教科版科学课四年级（上）《声音》单元第二课时内容 。它属于“科学探究”的目标系列
，通过实验和观察认识声音是由物体振动产生的，培养学生的实验观察能力和分析概括能力、创新能力
。

10小学科学《光是怎样传播的》说课稿

在本课内容之前学生探究了光和影的关系 ，建立了一些感性的认识。在这一基础上再研究光是怎样传播的 。我认为编者的意图是让学生巩固光和影子的科学关系
，又为后续学光在传播途中碰到障碍物会怎样的研究打下基础，使学生的动手能力 、思维能力
、创新能力、探究精神得到全面的发展
。这一课的内容分二大部分。

《光是怎样传播的》说课稿 教材分析 （一）教材背景与教学设想 本课是五年级上册第二单元《光》的第三课 ，其重点是探究光是如何传播的 。人们很早以来就是通过对光照射下的物体和影子的观察
，得出光是直线传播的认识。北宋的沈括在《梦溪笔谈》中就记述了光的直线传播和小孔成像的实验
。

教材地位： 《光是怎样传播的》是教科版科学书五年级上册第二单元《光》的第三课内容。教材主要让学生在观察光影关系的认识基础上，探究光的直线传播特点 ，从而可以回过头较为科学的解释影子的成因，并且为“光的反射 ”这一传播特点埋下伏笔 。

李XX老师的《光的传播》课程给我留下了深刻印象
。这节课采用了多媒体和演示实验相结合的方式
，以学生为主体，教师为主导 ，通过有趣的故事情景引入
，激发学生的学习兴趣，合理运用多媒体辅助教学 ，开展学生小组讨论
，分组进行实验探究，让学生通过自主探究总结和总结获得关于“光的传播”的知识。

《光的直线传播》说课稿1 教材分析 教材的地位和作用 《光的直线传播》是八年级物理上册第四章《光现象》第一节的内容 ，光的直线传播是重要的光学现象
，是几何光学的基础，同时又是研究光的反射和折射现象的必备知识 。

小学科学实验说课稿

〖A〗 、小学科学实验说课稿1 教学资源分析 教材分析 《声音是怎样产生的》是教科版科学课四年级（上）《声音》单元第二课时内容
。它属于“科学探究
”的目标系列 ，通过实验和观察认识声音是由物体振动产生的
，培养学生的实验观察能力和分析概括能力
、创新能力。

〖B〗、教学目标 科学概念目标 理解分类是认识事物的基本方法 。体验物品多样性，学会运用分类方法 ，提升对组成物体材料的认识
。 科学探究目标 通过实践，运用自己的标准
，对周围物品进行分类。

〖C〗 、教师展示实验器材：一只小瓶子
、一只装满冷水的大玻璃罐、一根细绳子 、红墨水 。要注意选取的玻璃罐瓶壁要薄而透明
。老师进行实验：用细绳系住小瓶子的瓶颈，在小瓶子里装满热水 ，再加几滴红墨水。将小瓶子慢慢放进大玻璃罐的冷水中
，安放在罐底 。

〖D〗、种子发芽实验说课稿1 教学目标：通过种子发芽实验，启发学生对实验观察的兴趣；经历设计种子发芽实验的过程 ，学习用对比实验的方法观察
、记录影响种子发言条件；了解设计实验、制订实验计划的步骤和内容
，能按要求设计出自己的实验计划。教学重点：能设计种子发芽的实验
。

《温度和温度计》说课稿范文(精选3篇)

〖A〗 、以下是我帮大家总结的《温度和温度计》说课稿范文，欢迎大家分享。 教材分析： （一）
、教学内容、地位作用及联系 本节课是《科学》三年级下册“温度和水的变化”单元第一课的内容 ，教材共有3页
，由4个活动组成 。 一是比较水的冷热，引出温度的概念
。活动二是观察温度计。

〖B〗 、《温度》是人教版初中物理教材第三章《物态变化》的第一节 。这一章的教学以“温度 ”和“温度计的使用
”为起点 ，不仅仅因为它们是本章的预备知识
，更因为物态变化是围绕“温度是否变化”进行的，可以说“温度 ”是“物态变化
”的核心 ，而学会使用“温度计”则是学习本章所应具备的基本技能
。

〖C〗
、磁带：《洋娃娃和小熊跳舞》、《葬礼进行曲》音乐：为引题服务，通过音乐对比引出情绪变化。脸谱图：高兴 、伤心
，故事插图2幅 。气温温度计一个，可调式情绪温度计一支 ，幼儿操作用具若干：为幼儿制作情绪温度计做准备
。四：说环节 第一环节：认识情绪
，知道人的情绪也会变化。

〖D〗
、学生分组合作进行实验，学生能观察到玻璃瓶在热水中液面上升 ，在冷水中液面明显下降
，进而总结出温度计的测温原理：液体的热胀冷缩 。教师补充：常用做温度计的液体有酒精、水银和煤油等
。

〖E〗 、《温度计的秘密》优质课公开课课件与教案课件内容概要：导入部分 游戏引入：通过简单的游戏，让学生感受温度的差异 ，引出“温度 ”的概念。生活体验：询问学生用手触摸冷水和热水的感受
，进一步强调温度的存在 。

小学科学教科版说课稿

〖A〗
、小学科学教科版说课稿1 说教材 《它们吸水吗》是教科版义务教育小学科学课本三年级上册第三单元《我们周围的材料》中的第4课。重点是让学生了解材料的吸水性与他们的用途的关系，为后面学习打好基础
。本课主要是通过实验进行教学的 ，因此从能力培养来看
，属于“实验能力
”系列。 小学生的学习，比较好是以直接经验的形式掌握 。

〖B〗、三年级科学《空气有重量吗》说课稿（教科版三年级上册第四单元）一．说教材 （一）科学概念：空气有一定的重量 ，但重量很轻
。（二）过程与方法：在称量的过程中，了解一些因素会影响称量结果
，产生误差，学习准确称量。（三）情感 、态度、价值观：培养与他人合作的良好习惯及尊重事实
、实事求是的科学态度 。

〖C〗、今天 ，我说课的课题是小学科学教科版五年级上册第二单元《 光 》第 3 课时
。下面我将从教材分析 、教学理念
、教法学法、教学过程等四个部分进行说课。 说教材 在本课内容之前学生探究了光和影的关系
，建立了一些感性的认识 。在这一基础上再研究光是怎样传播的
。

小学科学说课要边说边做实验吗

〖A〗 、不是的。说课不需要学生，因此无需边说边做实验 。【说课的基本步骤 】说教材 教材的地位：从地位上
、结构上、内容上 、教育意义上等方面论述本节教材在本课\本书中的地位和作用
。

〖B〗
、说课的题目是 实验激趣 乐于交流 教学目标： 启迪学生与人交流能理解和尊重对方。鼓励学生 乐于参与讨论 ，培养他们表达的自信心
，愿意发表自己的见解 。引导学生 能把实验的过程和想法连起来说一说。要学会倾听，能抓住要点 ，进行简要的复述
。

〖C〗、这种实验并不适合大步子教学
，四年级的学生从接触科学到现在，他们经历的观察活动比较多 ，验证性实验比较多
，而对探索性实验在三年级下册部分单元学生才有所涉及，但教学期望与实际效果有一定距离 ，为此，本课宜采用层层推进的方式设计教学。

〖D〗 、小学科学教科版说课稿1 说教材 《它们吸水吗》是教科版义务教育小学科学课本三年级上册第三单元《我们周围的材料》中的第4课 。重点是让学生了解材料的吸水性与他们的用途的关系
，为后面学习打好基础
。本课主要是通过实验进行教学的，因此从能力培养来看 ，属于“实验能力”系列。

〖E〗
、通过实验探究
，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理；注意在活动中培养学生善于与其他同学合作的意识；学会用物理知识来描述生活中声现象 。教学重、难点 【重点】发声的物体在振动 ，且声音传播需要介质
。【难点】摩擦力的方向时阻碍相对运动的方向。

〖F〗 、作为一名无私奉献的老师
，总归要编写说课稿，借助说课稿可以让教学工作更科学化 。说课稿应该怎么写才好呢？以下是我总结的《找空气》说课稿 ，欢迎阅读
，希望大家能够喜欢
。 《找空气》说课稿1 说设计意图： 新《纲要》明确指出“科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。