浅谈如何提高幼儿园课堂教学的有效性

〖A〗
、才能为取得最佳效果提供保障创设有效性的情境幼儿思维具有形象直观特点
，幼儿园教育以游戏为基本活动，因此 ，直观、生动 、形象的情境创设对吸引幼儿的注意力
，激发幼儿的学习兴趣和探究欲望是十分重要的，如数学活动“认识月历”
。

〖B〗
、作为幼儿教师 ，首先应具备的便是用甜美的语调 给幼儿上课。幼儿有一种本能心态
，即期望得到教师的 “爱抚 ” 。如果教师用寡淡冷漠的语言给幼儿上课，幼 儿会很敏感地觉察到 ，他们同样会以冷淡的态度回应教 师
，教学自然收不到好的效果
。

〖C〗、在新课程实施中，我觉得“多思考
”对于提高课程实施的有效性非常重要。多思考才能有发现 ，多思考才能有策略
，多思考才能有提升 。

〖D〗 、选取好教材 由于幼儿园的课程具有启蒙性
、整合性、开放性的特点，因此 ，教师对教材的选取有充分的自主权
。而教材的好坏是保证集体教学活动有效性的前提。

〖E〗 、第一， 改传统的 “以事为核心” 的管理为现代的 “以人为核心 ” 的管理
， 增强教师自我管理的能力， 使之自我约束
、 自我规范、 自我加压 、 自我进步
、 自我发展 。

幼儿教师在课堂中如何做到有效提问?

〖A〗、幼儿教师谈一下怎么做到有效提问 提问准确 ，形容得当
。提问这个举动
，肯定是和教学活动结合在一起的，是行而有效的提问 ，所以提问的方式方法也是很主要的。

〖B〗 、根据需要设计不同类型的问题 。问题设计符合幼儿身心发展和兴趣特点
，使问题适合幼儿的能力水平
。恰当地提问可以增强幼儿对问题的理解，减少对自身能力的忧虑。在水平程度不齐的班级里要用自然的、简洁通俗的语言表述问题 ，调整词汇和句子结构以符合幼儿的语言和概念水平 。

〖C〗
、通过提问使幼儿通过分析推理
，得到课堂内容中没有直接告诉我们的答案或信息。想象性问题 通过想象或再现形象，这类问题适合幼儿的年龄特点 ，是发展幼儿的形象思维的重要手段
。

〖D〗、如何提高幼儿园课堂教学的有效性 课前反思
，积极备课 要做到教学的有效性，教师还要做好课前反思 ，即 备课的过程多从学生的角度思考：怎样设计教案更能 发学生的兴趣，更容易被学生接受？活动过程中学生 能会出现几种状况？教师怎样应对学生的表现？做到 中有学生
，心中有教案。

〖E〗 、循序渐进式的提问，确保幼儿学习的积极性 提问要有层次性 ，要有从易到难的递进
，太易或太难的提问都无助于幼儿的发展，反而会挫伤幼儿的积极性 。从某种意义上讲 ，幼儿对问题反馈和回应能力的高低
，可以说是决定课堂教学成败的重要环节
。

在幼儿园教学活动中,会提问的幼师孩子一定喜欢!这6个提问策略!转给幼师...

〖A〗
、提问及启发要针对幼儿的年龄特点，问题过难或过易都无法引起幼儿积极思考。例如 ，问三岁的孩子“是太阳绕着地球转
，还是地球绕着太阳转？
”幼儿将无从问七岁的孩子“1加1等于几？”也没多大的价值 。提问应启发幼儿通过观察、思考 、想象
、讨论等寻找答案，答案有时需幼儿通过操作或探索寻找
。

〖B〗、/ 开放性问题 ，简单说
，就是老师给出的问题孩子能够有讨论的空间，避免“是 ”“不是
”这样答案的问题。2/ 应以提问为主 ，灌输填鸭不可取 。3/ 问题应该前后连贯，就这孩子的兴趣逐步引导向老师期望的结果
。4/ 善于抓住孩子的兴趣点发问。

〖C〗 、幼儿园集体课教学活动中幼师提问的存在的问题（一）教学环境的影响集体课教学的主要场所在室内
，由于大班的缘故，教内的场所有限 ，所以幼师在上课时不能顾及到互动提问交流课上里的每一个孩子 。